اكتساب اللغة العربية وتعلمها عند نظرية ستÙين كراشين ÙÙŠ معهد دار السعادة للبنات بونجوكوسومو مالانج
DOI:
https://doi.org/10.36668/jih.v7i1.798Abstract
مستخلص البØØ«
ستÙين كراشين يرى أن اكتساب اللغة ما ينتج من التعامل بين الطالب وبين من Øوله من بيئة اللغة المعيّنة، على أن يكون الطالب هو المتكلم التÙاعلي. بما أن اكتساب اللغة وجد بشكل كثير اكتساب اللغة الثانية يواجه المشاكل لدى الطلاب والمدرسين. المشكلات الموجودة ÙÙŠ عملية اكتساب اللغة العربية ÙÙŠ معهد دار السعادة منها المشكلات الداخلية والمشكلات الخارجية.
يهد٠هذا البØØ« إلى: (1) وص٠عملية اكتساب اللغة العربية وتعلمها عند نظرية ستÙين كراشين ÙÙŠ معهد دار السعادة للبنات بونجوكوسومو، (2) وص٠العوامل المؤيّدة ÙÙŠ اكتساب اللغة العربية وتعلمها عند نظرية ستÙين كراشين ÙÙŠ معهد دار السعادة للبنات بونجوكوسومو، (3) وص٠المشكلات الموجودة ÙˆØلولها ÙÙŠ عملية اكتساب اللغة العربية وتعلمها ÙÙŠ معهد دار السعادة للبنات بونجوكوسومو. إن مدخل البØØ« استخدمته الباØثة هو المدخل الكيÙÙŠØŒ ونوعه البØØ« الوصÙÙŠ. أما أسلوب جمع بيانته هو الملاØظة، والمقابلة، والوثائق.
أما نتائج هذا البØØ« هي: (1) البيئة الطبيعية تØتوي على الØوار، ÙˆØÙظ المÙردات الجديدة، والتسميع، والخطابة، وممارسة قراءة الكتب، والمسابقات اللغوية، والثبات ÙÙŠ العقوبات. والبيئة الاصطناعية تØتوي على عملية التعليم والتعلم داخل الÙصل عن القواعد اللغوية. (2) العوامل الداخلية تØتوي على العمر، والثقة بالنÙس، والداÙعية، ومهارة اللغة الثانية، وتأثير اللغة الأولى، والعوامل الخارجية تØتوي على البيئة اللغوية، والتدريبات والتكرار، والمعلّمة، والاسترخاء. (3) من المشكلات هي ضع٠الداÙعية، ونقصان الكتب المساعدة، وقلة المعلمات المتقنات، مدّة الØوار بالعربية، الخوÙØŒ النØÙˆ والصرÙØŒ المÙردات، طريقة تعليم اللغة العربية. أما Øلولها هي الØوار بالعربية كل يوم، وزيادة مدة الخطابة، وزيادة Øصة اللغة العربية، ووجود المعلمين أو المعلمات المتقنين، والاسترخاء، والمسابقات اللغوية الكثيرة، والمجموعة العربية، والتعامل بالعرب
